一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.帕克赫斯特创立的教学组织形式是( )。
A.班级授课 B.设计教学法
C.道尔顿制 D.分组教学
2.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为( )。
A.规范学习 B.符号学习
C.命题学习 D.概念学习
3.一名教师看到一位学生在课堂上扮鬼脸却没有理睬，根据斯金纳的理论，这位教师这样做依据是( )。
A.泛化 B.分化
C.消退 D.强化
4.1862年在京师同文馆最早采用了( )。
A.个别教学 B.分组教学
C.班级授课制 D.道尔顿制
5.班级授课制的特殊形式是( )。
A.个别教学 B.分组教学
C.现场教学 D.复式教学
6.在教学活动中，为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构，称为( )。
A.教学模式 B.教学组织形式
C.教学原则 D.教学过程
7.下列教学组织形式中，教学效率最高且有利于大面积培养学生的是( )。
A.班级授课制 B.分组教学
C.个别教学 D.道尔顿制
8.某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响是( )。
A.正迁移 B.负迁移
C.特殊迁移 D.逆向迁移
9.学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，说话时不敢抬头，不敢正视对方的眼睛，这属于( )。
A.抑郁症 B.社交恐惧
C.心理焦虑 D.注意障碍
10.下列活动中属于“题解决”的是( )。
A.回忆一个人的名字 B.荡秋千
C.回答“你叫什么名字?” D.用一个词语造句
【参考答案】
1.C
【解析】道尔顿制教学组织形式是由帕克赫斯特在美国的道尔顿中学创设的，该形式强调了学生的主体地位。故本题选C。
2.D
【解析】按照加涅学习层次分类，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。故本题选D。
3.C
【解析】消退是指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低。强化有正强化与负强化之分，又称为积极强化和消极强化。(1)正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应，得到正强化物，那么此类反应发生的概率增加。正强化在塑造行为中，具有重要的作用。(2)负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。分化是指辨别相似但不同的刺激并对其做出不同的反应。题干中教师对学生做鬼脸的行为没有理睬属于消退。故本题选C。
4.C
【解析】京师同文馆是我国最早的正规教育，也是最早采用班级授课制的学校。故本题选C。
5.D
【解析】复式教学是班级授课制的特殊形式。复式教学是把两个及两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。复式教学组织得好，学生的基本训练和自学能力往往更强。故本题选D。
6.B
【解析】在教学活动中，为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构是教学组织形式。教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。故本题选B。
7.A
【解析】教学效率最高且有利于大面积培养学生是班级授课制。故本题选A。
8.C
【解析】具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。题干中符合特殊迁移的定义。故本题选C。
9.B
【解析】社交恐怖症较多见，其主要表现为：害怕在社交场合讲话，担心自己因双手发抖、脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。题干中的描述符合社交恐怖症的症状。故本题选B。
10.D
【解析】问题解决的特征：(1)问题情境性：问题解决是由一定的问题情境引起的，它使个体积极思考，运用一系列的认知技能去寻求答案、解决问题。(2)目的指向性：问题解决总是要达到某个特定的目标状态，因而具有明确的目的性。(3)操作序列性：问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等。(4)认知性：问题解决活动是通过内在的心理加工实现的，整个活动的过程依赖于一系列认知操作的进行。问题解决的四个特征必须都具备，因此只有用一个词语造句属于问题解决。故本题选D。
